Check-list pour un repérage de l’innovation

En toute fin de cette mini-série en 6 épisodes sur le repérage de l'innovation en éducation, ou peut-être au début de votre (nouvelle) mission, voici le récapitulatif des questions ou invitations abordées lors de ce parcours.

Check-list pour un repérage de l’innovation

1- quelle est la (véritable) question ?

2- plusieurs hypothèses de fonctionnement, de réussite, plusieurs scénarios à écrire

3- la détection a besoin d’une instrumentation

4- le travail se fait en équipe, de manière coordonnée et répartie

5- l’enquête et les réponses se trouvent sur le terrain

6-Une relation de proximité mettant en œuvre une écoute empathique

7- Une analyse neutre, ou a priori positive, de l’observateur, différant tout mot ou geste d’évaluation

8- Une explicitation des attentes de l’observateur et de l’acteur

9- on peut percevoir l’innovation de très loin, comme de très près;

10- il convient de jouer sur les échelles d’observation pour mesurer la réalité complexe de l’innovation.

11- faire le deuil de tout voir de la pratique

12- accepter des états en dialogique (Edgar Morin)

13- identifier son propre style d’observation, en congruence

14- mettre en place un repérage en continu et des relais nécessaires dans le temps

15- signaler sa présence (bienveillante)

16- choisir des modes et des supports de communication, des temps, légers et cadrants

17- se préoccuper d’une réassurance des acteurs et une reconnaissance des choix

18- accueillir les réalités telles qu’elles se présentent et non telles qu’elles devraient être, selon nous.

19- S’inspirer de la méthode par approximations successives

20- Estimer le « potentiel de développement »

21- Préférer l’enquête plutôt que le contrôle.

22- l’innovation est par nature polymorphe.

23- l’innovation (re)crée ses propres cadres d’expression

24- l’innovation présente quelques caractéristiques visibles: inattendu, foisonnement, bricolage, créativité

25- Quelques « marqueurs » du côté des élèves de l’innovation: enrichissement, coopération, expérimentation, enrôlement, réflexivité

26- l’innovation est polysémique et souvent même, elle ne se nomme pas.

27- L’innovation s’origine dans les niveaux plus profonds, celui des représentations (ou identifiées comme « valeurs ») et celui des interactions au sein de l’organisation scolaire..

28- L’innovation s’apprécie aussi dans l’analyse de processus plus invisibles: recherche d’efficacité pédagogique, émergence d’organisation apprenante, actualisation du métier, approche systémique globale du changement

29- Repérer, c’est se faire repérer et créer une « ambiance »

30- l’expertise du repérage se mesure à l’aune de votre « base de connaissances »

31- Le repérage sollicite le développement de compétences proches de celle d’un consultant.

32- le repérage de terrain passe l’identification des éléments, le marquage des choix, des processus, des manques aussi, en coopération.

33- le repérage se construit sur l’intensification de vos échanges et participations sur une variété de réseaux numériques et sur l’identification d’un réseau de compétences.

34- le quadrillage du repérage est autant fonction des réalités du terrain que du fonctionnement de l’organisation.

En conclusion toute provisoire, le repérage de l’innovation sera insuffisant s’il ne s’inscrit pas dans un développement proactif de conduite du changement au sein d’une institution au fonctionnement complexe à forte inertie. Voir la page de synthèse ici

Quiz Vrai/Faux sur l'Innovation Pédagogique (20 questions)

Instructions: Indiquez si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.

1. L'innovation pédagogique se limite à l'introduction de nouvelles technologies dans l'enseignement.

[Faux, sources multiples] * Explication: L'innovation pédagogique englobe une variété d'approches, allant des changements structurels (aménagement du temps scolaire, individualisation des parcours) aux problématiques sociétales (développement durable, ouverture internationale). Les TICE ne sont qu'un outil parmi d'autres.

2. L'expérimentation pédagogique se distingue de l'innovation par son caractère plus formel et son inscription dans un cadre institutionnel.

[Vrai,] * Explication: L'expérimentation pédagogique, souvent associée à l'article L 401-1, implique une validation institutionnelle, un suivi et une évaluation plus rigoureux.

3. Les projets d'innovation impliquant un seul enseignant sont aussi fréquents que les projets collectifs.

[Faux] * Explication: Les sources indiquent une tendance à la collectivisation des projets d'innovation et d'expérimentation, reflétant l'importance accordée au travail d'équipe et à la construction de compétences collectives.

4. L'innovation pédagogique est un processus linéaire qui se déroule en étapes prédéfinies.

[Faux,] * Explication: L'innovation est un processus dynamique, non-linéaire, qui nécessite adaptation, flexibilité et une analyse constante des résultats et des observations.

5. La réussite d'un projet d'innovation dépend uniquement de la motivation et de la créativité de l'équipe pédagogique.

[Faux] * Explication: De nombreux facteurs influencent la réussite d'un projet d'innovation : soutien institutionnel, ressources disponibles, culture de l'établissement, implication des élèves et des parents, etc.

6. L'évaluation des dispositifs d'innovation se focalise uniquement sur les résultats scolaires des élèves.

[Faux] * Explication: L'évaluation doit prendre en compte une variété de facteurs, tels que l'impact sur les pratiques pédagogiques, le climat scolaire, la motivation des élèves et des enseignants, et le développement de compétences transversales.

7. Le transfert d'une innovation d'un établissement à un autre se fait facilement et sans adaptation.

[Faux) * Explication: Le transfert d'une innovation est un processus complexe qui nécessite une adaptation au contexte local, une appropriation par les équipes et une prise en compte des spécificités de chaque établissement.

8. Le développement professionnel des enseignants est un élément clé de la réussite des projets d'innovation.

[Vrai,] * Explication: L'innovation pédagogique est l'occasion pour les enseignants de développer de nouvelles compétences, d'expérimenter de nouvelles approches et de s'engager dans un processus de réflexion et de transformation de leurs pratiques.

9. Les TICE garantissent l'efficacité pédagogique et la réussite des élèves.

[Faux] * Explication: Les TICE sont un outil parmi d'autres, et leur efficacité dépend de la manière dont ils sont intégrés dans la démarche pédagogique et de la capacité des enseignants à les utiliser de manière pertinente.

10. L'innovation pédagogique se fait toujours en rupture avec les pratiques traditionnelles.

[Faux] * Explication: L'innovation peut s'appuyer sur des pratiques éprouvées, en les adaptant, en les enrichissant ou en les combinant avec de nouvelles approches.

11. Le manque de temps est un frein souvent cité par les enseignants pour expliquer leur faible engagement dans des projets d'innovation.

[Vrai,] * Explication: La surcharge de travail, les contraintes horaires et le manque de temps dédié à la concertation et à la formation sont des obstacles fréquemment mentionnés par les enseignants. [sources multiples, notamment notre conversation]

12. La résistance au changement de la part des enseignants est un mythe.

[Faux,] * Explication: La résistance au changement est une réalité qu'il faut prendre en compte lors de la mise en place de projets d'innovation. Elle peut être liée à la peur de l'inconnu, au manque de confiance, à l'attachement aux habitudes ou à des conceptions divergentes.

13. L'implication des élèves dans les projets d'innovation est indispensable à leur réussite.

[Vrai] * Explication: Les élèves doivent être considérés comme des acteurs de l'innovation, et leur participation active, leurs idées et leurs suggestions doivent être prises en compte.

14. Les projets d'innovation doivent obligatoirement s'inscrire dans le cadre de l'article L 401-1

[Faux] * Explication: Il existe une grande variété de projets d'innovation, certains s'inscrivant dans le cadre formel de l'expérimentation (article 34), d'autres relevant de l'initiative locale des établissements.

15. Le rôle de la direction de l'établissement est crucial pour favoriser l'émergence et la réussite des projets d'innovation. [Vrai,] * Explication: La direction peut jouer un rôle de leader, de facilitateur, de soutien et de garant de la cohérence des projets d'innovation. Son implication est essentielle pour mobiliser les équipes, créer un environnement favorable et garantir la pérennité des initiatives.

16. La création de réseaux professionnels est inutile pour la diffusion de l'innovation pédagogique.

[Faux] * Explication: Les réseaux professionnels permettent aux enseignants d'échanger des expériences, de partager des bonnes pratiques, de s'inspirer des initiatives d'autres équipes et de se tenir informés des dernières avancées en matière d'innovation pédagogique.

17. La valorisation des projets d'innovation et la reconnaissance du travail des équipes sont des éléments importants pour encourager l'innovation.

[Vrai) * Explication: La reconnaissance du travail des équipes, la valorisation des projets d'innovation et la mise en lumière des réussites sont des leviers importants pour encourager l'engagement des enseignants et la diffusion des bonnes pratiques.

18. Les expérimentations pédagogiques doivent se limiter à une durée d'un an.

[Faux,] * Explication: La durée d'une expérimentation pédagogique doit être suffisante pour permettre aux équipes d'observer les effets des changements, d'analyser les résultats et d'ajuster leurs pratiques.

19. Le partage des savoirs et des expériences est un élément essentiel de la diffusion de l'innovation pédagogique.

[Vrai,] * Explication: La diffusion de l'innovation repose sur la capacité des équipes à formaliser leurs expériences, à les partager avec d'autres et à contribuer à l'enrichissement des connaissances collectives.

20. L'innovation pédagogique est un processus continu qui nécessite une remise en question permanente et une adaptation constante aux besoins des élèves.

[Vrai,] * Explication: L'innovation ne doit pas être considérée comme un aboutissement, mais comme un processus dynamique qui nécessite une réflexion constante, une adaptation aux besoins des élèves et une recherche permanente d'amélioration.