A quelles conditions les enseignants peuvent-ils faire évoluer leurs pratiques pour faire réussir tous les élèves ? Dans quelle mesure l’accompagnateur ou mentor est-il facilitateur de dynamique individuelle et collective, vecteur d’innovation pour les équipes en école ? Vieille fonction, nouveau « métier » ? L’identité professionnelle de l’accompagnateur et sa légitimité ressentie et reconnue par des tiers sera renforcée en étayant les personnels sur au moins trois points : des ressources scientifiques, une ingénierie en développement professionnel et en évaluation, enfin des pratiques expérientielles partagées et analysées Ces trois éléments se combinent tout au long du processus du dispositif de formation ; il participe lui-même de la construction du groupe, où implication des personnels et capitalisation des pratiques seront recherchées.