Renforcer l'auto-évaluation des établissements

  Le développement d'une ingéniérie en évaluation

La compilation documentaire des actions recensées sur Expérithèque a permis de dresser un arsenal relativement exhausit des techniques et  méthodes utilisées pour l’auto évaluation[1]

Portfolio

Portfolio, analyse de documents produits par les élèves

Autoévaluation régulière des élèves : utilisation d'une grille d'autoévaluation

Le cahier de tutorat tenu par l’élève et présenté à son tuteur lors des entretiens peut être remplacé par un court compte rendu enregistré dans le dossier personnel de l’élève sur Webclasseur

Livret d'objectif et d'auto-évaluation personnalisé (contrat ciblé en terme de connaissances, de notions et de compétences) calqué sur un calendrier de progression régulièrement contrôlé par les enseignants

Chaque élève dispose d’un cahier, également utilisé dans le cadre des ateliers mathématiques. Des grilles de compétences élaborées pour chaque élève, sont annexées au cahier, telles un portfolio.

 Un livret de suivi matérialise le travail effectué. Ce livret individuel permet à  chacun de se positionner et de visualiser les progrès accomplis. Il permet également aux élèves en fin de cycle et devant quitter l’établissement de conserver une trace des conseils prodigués.

Tenue d'un journal par les élèves·  Compte rendu écrit des élèves sur leur pratique et leur ressenti

Discussions

Examen collectif par les enseignants de documents produits par les élèves ;

 Groupes thématiques (Focus groups) ; En petits groupes, les élèves se racontent «une fois où je me souviens bien d’avoir appris quelque chose» ;

Grille d'analyse des entretiens : relations adultes/enfants et enfants/enfants, rapport au travail et aux savoirs, rapport au temps de l'élève - ressenti des élèves par deux questionnaires - questionnaire final dans un texte libre à partir de mots-clefs

Avec un enseignant, les élèves discutent en petits groupes de leurs attentes en terme de carrière professionnelle ;

entretien personnalisé avec chaque élève d’après la  Grille de compétences d’autoévaluation à partir du socle commun

Observations

 Mise en place de situations communes d’observation dans les classes

Observation de l’utilisation du temps en classe ; Des enseignants mettent au point une grille d’observation des cours, puis s’observent les uns les autres en utilisant cette grille ;

Observation des tutorés et des tuteurs sur le plan strict des résultats mais aussi de la vie scolaire. Bilans réguliers entre adultes et avec élèves 

L’école ouvre un «registre des besoins», dans lequel les membres du personnel inscrivent les noms des élèves chez lesquels ils ont repéré tel ou tel besoin spécifique ;

Les élèves tiennent un journal de leurs difficultés quotidiennes ;

 séances de confrontations vidéo

Photo-évaluation (un groupe d’élèves photographie des lieux qu’ils aiment/n’aiment pas dans l’école ;

Questions

Questionnaires pour mesure des aspects du développement personnel et social des élèves,

 Q sort, Questionnaire à destination des anciens élèves sur l’adéquation de l’enseignement reçu à leur situation présente,

Calendrier et analyse du temps passé aux devoirs à la maison pendant une semaine ;

Questionnaire aux élèves sur la qualité de l’enseignement ; Questionnaire aux élèves sur la qualité du soutien reçu en cas de difficultés d’apprentissage ;

 Questionnaire aux élèves sur les caractéristiques du climat scolaire qui sont favorables aux apprentissages ;

Questionnaire sur les qualités des conditions matérielles et du cadre social à l’école ;

Questionnaire au personnel sur la formation continue, la participation aux décisions et d’autres aspects des conditions de travail ;

Questionnaires sur les relations familles-école ;Q

Questionnaire anonyme pour savoir si le projet d'aide à l'orientation a été d'une réelle utilité ou pas

’inventaire de l’estime de soi de Coopersmith

Epreuves scolaires

Mesure des connaissances des élèves par des épreuves ;

mesure de la «valeur ajoutée » par l’école en termes de connaissances scolaires ;

 les professeurs ont écrit de façon simple (et non chiffrée) les résultats des tests

et autres

utilisation de plateformes numériques de suivi des acquis des élèves: logiciel Cerise , application VERAC , Auto-évaluation sur la plate-forme DOKEOS étude quantitative et qualitative des connexions sur la plate-forme de téléenseignement

suivi du projet par un IA.IPR référent et constitution d'un tableau de bord

Jeu de rôles ;

Lexique des appréciations

 analyse des procès verbaux des réunions parents enseignants ;

Analyse de contexte pour visualiser les relations de l’école avec les différents systèmes sociaux qui l’entourent ;

Tableau de bord d’avancement du Projet et indicateurs,  cahier des charges retenu par le comité de pilotage du socle commun du collège de Loupian,

Analyser la façon dont l’école est présente dans les média locaux

Enquêtes faites par les élèves sur la façon dont l’école est évoquée dans les commerces ou les lieux publics ;

Grilles disciplinaires (soit programmatique soit en lien avec le socle commun)-

Fiche de suivi, d'incidents (incluant la vie scolaire, Mise en place d'un tableau de bord avec des indicateurs de vie scolaire et d'engagement dans le travail

Les protocoles d'évaluation internes au R.A.R. servent d'indicateurs neutres qui permettent par ailleurs la comparaison avec les niveaux similaires d'autres écoles du réseau

Couverture médiatique de l'action (TV, presse, radio)