Le développement d'une ingéniérie en évaluation
La compilation documentaire des actions recensées sur Expérithèque a permis de dresser un arsenal relativement exhausit des techniques et méthodes utilisées pour l’auto évaluation[1]
Portfolio
Portfolio, analyse de documents produits par les élèves
Autoévaluation régulière des élèves : utilisation d'une grille d'autoévaluation
Le cahier de tutorat tenu par l’élève et présenté à son tuteur lors des entretiens peut être remplacé par un court compte rendu enregistré dans le dossier personnel de l’élève sur Webclasseur
Livret d'objectif et d'auto-évaluation personnalisé (contrat ciblé en terme de connaissances, de notions et de compétences) calqué sur un calendrier de progression régulièrement contrôlé par les enseignants
Chaque élève dispose d’un cahier, également utilisé dans le cadre des ateliers mathématiques. Des grilles de compétences élaborées pour chaque élève, sont annexées au cahier, telles un portfolio.
Un livret de suivi matérialise le travail effectué. Ce livret individuel permet à chacun de se positionner et de visualiser les progrès accomplis. Il permet également aux élèves en fin de cycle et devant quitter l’établissement de conserver une trace des conseils prodigués.
Tenue d'un journal par les élèves· Compte rendu écrit des élèves sur leur pratique et leur ressenti
Discussions
Examen collectif par les enseignants de documents produits par les élèves ;
Groupes thématiques (Focus groups) ; En petits groupes, les élèves se racontent «une fois où je me souviens bien d’avoir appris quelque chose» ;
Grille d'analyse des entretiens : relations adultes/enfants et enfants/enfants, rapport au travail et aux savoirs, rapport au temps de l'élève - ressenti des élèves par deux questionnaires - questionnaire final dans un texte libre à partir de mots-clefs
Avec un enseignant, les élèves discutent en petits groupes de leurs attentes en terme de carrière professionnelle ;
entretien personnalisé avec chaque élève d’après la Grille de compétences d’autoévaluation à partir du socle commun
Observations
Mise en place de situations communes d’observation dans les classes
Observation de l’utilisation du temps en classe ; Des enseignants mettent au point une grille d’observation des cours, puis s’observent les uns les autres en utilisant cette grille ;
Observation des tutorés et des tuteurs sur le plan strict des résultats mais aussi de la vie scolaire. Bilans réguliers entre adultes et avec élèves
L’école ouvre un «registre des besoins», dans lequel les membres du personnel inscrivent les noms des élèves chez lesquels ils ont repéré tel ou tel besoin spécifique ;
Les élèves tiennent un journal de leurs difficultés quotidiennes ;
séances de confrontations vidéo
Photo-évaluation (un groupe d’élèves photographie des lieux qu’ils aiment/n’aiment pas dans l’école ;
Questions
Questionnaires pour mesure des aspects du développement personnel et social des élèves,
Q sort, Questionnaire à destination des anciens élèves sur l’adéquation de l’enseignement reçu à leur situation présente,
Calendrier et analyse du temps passé aux devoirs à la maison pendant une semaine ;
Questionnaire aux élèves sur la qualité de l’enseignement ; Questionnaire aux élèves sur la qualité du soutien reçu en cas de difficultés d’apprentissage ;
Questionnaire aux élèves sur les caractéristiques du climat scolaire qui sont favorables aux apprentissages ;
Questionnaire sur les qualités des conditions matérielles et du cadre social à l’école ;
Questionnaire au personnel sur la formation continue, la participation aux décisions et d’autres aspects des conditions de travail ;
Questionnaires sur les relations familles-école ;Q
Questionnaire anonyme pour savoir si le projet d'aide à l'orientation a été d'une réelle utilité ou pas
’inventaire de l’estime de soi de Coopersmith
Epreuves scolaires
Mesure des connaissances des élèves par des épreuves ;
mesure de la «valeur ajoutée » par l’école en termes de connaissances scolaires ;
les professeurs ont écrit de façon simple (et non chiffrée) les résultats des tests
et autres
utilisation de plateformes numériques de suivi des acquis des élèves: logiciel Cerise , application VERAC , Auto-évaluation sur la plate-forme DOKEOS étude quantitative et qualitative des connexions sur la plate-forme de téléenseignement
suivi du projet par un IA.IPR référent et constitution d'un tableau de bord
Jeu de rôles ;
Lexique des appréciations
analyse des procès verbaux des réunions parents enseignants ;
Analyse de contexte pour visualiser les relations de l’école avec les différents systèmes sociaux qui l’entourent ;
Tableau de bord d’avancement du Projet et indicateurs, cahier des charges retenu par le comité de pilotage du socle commun du collège de Loupian,
Analyser la façon dont l’école est présente dans les média locaux
Enquêtes faites par les élèves sur la façon dont l’école est évoquée dans les commerces ou les lieux publics ;
Grilles disciplinaires (soit programmatique soit en lien avec le socle commun)-
Fiche de suivi, d'incidents (incluant la vie scolaire, Mise en place d'un tableau de bord avec des indicateurs de vie scolaire et d'engagement dans le travail
Les protocoles d'évaluation internes au R.A.R. servent d'indicateurs neutres qui permettent par ailleurs la comparaison avec les niveaux similaires d'autres écoles du réseau
Couverture médiatique de l'action (TV, presse, radio)
Renforcer l'auto-évaluation des établissements
Sur notre blog, retrouvez les posts dédiés à l'évaluation
Auto-évaluation de l’établissement scolaire : lier auto-évaluation et développement professionnel continu, 18-Mar-2019
Il y a un lien direct entre le développement professionnel continu (DPC) et l'auto-évaluation de l’école ou de l’établissement scolaire. Il est probable que si vous essayez de développer une cultu...
Auto-évaluation de l’établissement scolaire (5) Partager les résultats des discussions avec les élèves au sein de la communauté éducative, 11-Mar-2019
Partage d'informations
Il est important d'examiner comment les résultats du groupe de discussion vont être partagés avec la communauté éducative. Si le groupe de discussion a été riche, cela pourra...
Quelques principes pour l’auto-évaluation de l’établissement scolaire ? (4)
15-Feb-2018
La plupart des guides de l’auto-évaluation considèrent que c’est un processus continu et intégré à la gestion quotidienne de l’établissement scolaire. Ce n’est pas non plus une tâche réservée à l’...
Qu’est-ce qui fait une démarche d’auto-évaluation efficace ? (3), 14-Feb-2018
D’un côté, on pourrait croire que l’auto-évaluation peut s’imposer naturellement à l’établissement scolaire, partir du cadre et des critères préalablement définis en évitant des débats internes et...
Auto-évaluation de l'établissement scolaire : démarche interne ou externe ? (2)
13-Feb-2018
Il s’agit de savoir si la démarche d’auto-évaluation est un processus interne, conduit par l’établissement scolaire, ou un exercice imposé par l’autorité académique.
Dans beaucoup de systèmes éduca...
Quels sont les objectifs de l’auto-évaluation d’un établissement scolaire ? (1)
12-Feb-2018
Une question se pose : est-ce que les objectifs visent à générer un développement professionnel et personnel des équipes, une amélioration de l’organisation, ou contrôler des pratiques et des pres...
Une tendance internationale : les développements de l’auto-évaluation, 10-Jan-2018
En s’inspirant de l’expérience écossaise, la Conférence Européenne des Inspecteurs de l’Education (SICI) a conduit, de 2001 à 2003, un projet sur les démarches d’auto-évaluation des établissements...
L'auto-évaluation de l'établissement scolaire en Ecosse, 9-Jan-2018
L’écosse a été pionnière dans les développements de l’auto-évaluation de l’établissement scolaire. C’est pourquoi le dispositif créé par le corps d’inspection écossais est présenté ici dans ses gr...
L’auto-évaluation de l’unité éducative : une démarche pour accompagner le changement, 7-Jan-2018
Les unités éducatives sont des lieux où les enseignants ont des jugements professionnels sur l’enseignement et les apprentissages, sans être toujours formés sur ces champs des pratiques d’évaluat...
Conduire le changement dans l'établissement scolaire : la check-list, 12-Mar-2018
Collecter des données
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Avez-vous compris les conditions qui justifient une dynamique de changement ?
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Reconnaissez-vous la différence entre le respect des missions et l’orientation selon une...
Evaluer, c’est interpréter pour agir collectivement (Helen Timperley), 23-Jan-2018
En pratique, décider des résultats des élèves qui vont être valorisés, de l’information à collecter et à analyser constitue une chose complexe. L’interprétation, c’est cadrer l’information, l’orga...
Les réformes en Ontario : pourquoi çà a marché ?, 19-Jan-2018
La mise en œuvre d’une réflexion systémique en Ontario (Canada) à partir de 2003 a conduit à une amélioration de résultats en 2 à 3 ans pour l’ensemble du système éducatif. Après 5 années de stagn...