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30 façons (nombre non exhaustif) de commencer une formation, alternatives au traditionnel «tour de table » pour répondre à la question :Comment l’aurais-je fait autrement ?


1- Utiliser le « photolangage » (ex : thème de la chaise)

2- Amorcer par l’étymologie d’un mot clé (ex : chaise vient du grec cathedra)

3- Questionnement sur notre rôle : formateur pédagogique ? animateur pédagogique ? personne ressources ?

4- Identifier les points d’appui -ce qui a déjà été fait, pour les multiplier (ex de l’alpinisme où 3 points d’appui au moins sont indispensables)

5- Les questions qui seront évoquées mais non traitées (les "questions sans réponse")

6- Un aspect logistique : le calendrier

7- Un autre aspect logistique : le programme

8- Un autre aspect logistique : les rôles (définition et attribution)

9- Afficher les objectifs de formation (le « contrat de travail » du formateur, en accord avec l’Institution, l’employeur)

10- Présenter de façon synthétique des données complexes (ex : les objectifs de la formation et leurs recoupements, sous forme de diagrammes et intersections)

11- Le travail d’inter session (les « devoirs », le travail personnel)

12- Donner un principe qui anime ce que l’on fait (ex : la loi systémique d’Ashby)

13- Approche métaphorique (amorcer avec une belle image ou une belle histoire, ex : l’effet Bunuel, l’ange exterminateur)

14- Présenter le cadre sur lequel je m’appuie

15- Mettre en exergue un axe d’actualité (ex : « penser global, agir local »)

16- Rappeler une loi en tant que point d’appui (ex : article L 401 du Code de l’Éducation sur l’expérimentation, sur les projets d’école ou d’établissement)

17- Présenter, expliquer, approfondir un concept, avant sa mise en place (ex : l’aide individualisée)

18- Un exercice d’écriture : le blason illustrant l’image de soi en tant que formateur

19- Si je devais construire mon propre tableau de bord professionnel, qu’est-ce que j’y mettrais ? (à l’image du tableau de bord qui permet au pilote de conduire son engin à bon port)

20- Commencer par des images, et privilégier le rehaussement culturel comme une musique générique

21- Débuter par un Q-sort

22- Faire expliciter les demandes (demandes, attentes, besoins)

23- Travailler sur les représentations (12 techniques)

24- Débuter par une valorisation de pratiques ou une étude de cas ou de dispositif

25- En savoir plus (bibliographie, ressources)

27- Faire le tour d’actualité des fiches pédagogiques sur Internet

28- tirer une carte d’un jeu de type « stratégies obliques » ou Jeu du Changement

29- commencer par un « quoi de neuf ? »

30- envisager dès le début les travaux de l’après-réunion par la dévolution de rôles


ad libitum

par exemple

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