image: Le Tricheur à l'as de carreau, Georges de La Tour
– Je ne sais pas par où commencer.
– Je voudrais bien, mais en ai-je le droit ? En-ai- je la capacité ?
– Je ne suis pas formé
– Que vont dire les collègues ? Mon inspecteur ?
– Je sais que çà marche, mais les programmes ?
– Quelle est cette idée folle ?
Faire le pas de côté nécessaire
Nous les avons entendu, et entendons encore, ces petites phrases du quotidien, dans la salle des profs (pas trop), en entretien, en débriefing, en échange écrit. Elles attestent d’un phénomène préoccupant dans notre Ecole toute nationale : sentiment d’isolement pour une grande majorité, paradoxe des paradoxes, pour un corps qui revendique plus de 800 000 personnels ; auto-enfermement collectif ; nous l’avions déjà identifié avec André de Peretti et caractérisé comme « effet Bunuel », en référence à son film d’inspiration surréaliste, l’Ange exterminateur. Nous autoriserons-nous à pousser la porte ? Comment saurons-nous si elle est ouverte ou fermée, si nous ne l’expérimentons pas nous-mêmes ; devrions-nous nous fier à ce qui est dit ?
La conduite du changement en éducation s’avère d’une certaine complexité; qu’il se pare du nom attractif et parfois fallacieux d’innovation ou non, le changement de pratiques, d’organisation, de représentation, de relations, de méthodes, dans un système aussi structuré que peut l’être un établissement scolaire, une école, s’apparente à un déracinement, un déchirement (des racines ?) et une remise en question des identités professionnelles.
Les résistances sont fortes, comme paradoxalement l’envie d’y aller aussi; mais…. comment ? Nos accompagnements d’équipes, nos formations à l’attention des formateurs, des directeurs, des chefs d’établissement reviennent de manière récurrente sur le début du début du changement, les origines, les déclencheurs, les premiers petits pas qui en entraineront d’autres. Nos collègues semblent démunis pour ouvrir la route.
Le jeu de carte qui pousse à penser !
Le JEU est décliné ici en invitations ou en questions, à la façon d’un jeu de cartes; dont les règles seraient les vôtres: à l’envie, au besoin, pour vous ou pour votre équipe. Brian Eno avait conçu un pareil jeu pour sortir d’impasses en matière de création musicale: il avait intitulé ce jeu « Stratégies obliques ». Ces cartes sont amendée s de quelques exergues ou citations relatives à l’innovation , mais aussi d’emprunt à … Brian.
La Le JEU DU CHANGEMENT est accessible à partir de la page ici
Chaque carte propose d’introduire une ou plusieurs variables nouvelles dans une action, un projet. Tirer une carte conduit à réexaminer son action à la lumière de la ou des variables proposées. Chaque carte comporte une injonction adressée à soi-même et, sur le même thème, une question qui peut-être posée à autrui ou au groupe.
Des domaines du changement en interaction , en appui à des études internationales et des références théoriques
Le Jeu est composée de plusieurs domaines où le changement peut porter; ils sont tous en corrélation forte, mais chacun a un intérêt stratégique, dans le sens qu’il conditionne le travail et influe sur les résultats du travail avec les élèves:
Brian Eno propose ses « stratégies » dans un style poétique et d’invention toute personnelle.
Nous lui empruntons le style, mais l’inspiration est toute différente. Nous référons directement nos invites à l’expertise reconnue de plusieurs études internationales et références théorisées en matière d’analyse portée sur le système éducatif et sur l’amélioration des performances.
– l’organisationapprenante : à partir des travaux du groupe de travail de l’ISP Paris, en appui aux travaux d’Alain Bouvier et de Monica Gather –Thurler, relatif à l’établissement formateur;
– la créativité : les conclusions du rapport de l’Unesco, tirées par François Taddei, Inserm, en 2010;
– l’organisation dessavoirs, en référence directe avec les écrits d’Edgar Morin et de la méta-analyse d’Aletta Grisay (Univ. Liège);
– le développement professionnel, en prise directe avec les analyses du dispositif de formation instauré en Nouvelle-Zélande, sous l’impulsion d’Helen Timperley (Auckland);
– les conditions de travail, à partir des travaux sur l’ergonomie scolaire et les conclusions des travaux de Georges Fotinos (MGEN);
– le sentiment de bien-être en appui aux travaux sur l’évaluation des écoles, notamment dans le système écossais ( INRP);
– l’approche systémique de l’efficacité scolaire, à partir des conclusions de Simmons sur les établissements efficaces.
Les cartes in extenso
C’est donc un travail de traduction et de créativité que nous avons engagé avec Frédéric Teillard’Eyry, chargé de mission Cardie Paris Nous avons eu le souci de faire passer les savoirs experts, produits dans d’autres sphères (universitaires, internationales), parfois peu connus ou peu accessibles, à l’attention des praticiens de l’éducation.
Crois en toi-même
Consacre plus de temps à l’apprentissage
Soucie-toi du climat scolaire
Soucie-toi du sentiment de sécurité
Accueille la complexité
Construis ton parcours de formation
Endosse les rôles de coordination, de pilotage, de développement
Utilise une vieille idée
Imite, assimile et ensuite innove. Clark Terry
De quoi doutez-vous ?
Cinquante-cinq minutes, vous êtes sûr ?
Quel est le moral des troupes aujourd’hui ?
Qui a peur de venir à l’Ecole ?
Et si vous le dessiniez ?
Qu’aimeriez-vous apprendre ?
Est-ce toujours le même métier ?
Tolère les ambigüités
Sois exigeant avec tes élèves et dis-le leur
Sois solidaire
Développe le sentiment d’appartenance
Pense en combinatoire
Autorise-toi l’autoformation
Partage le leadership
Comment l’aurais-tu fait ?
Il faut faire des choses folles avec le maximum de prudence. Michel Mohrt
Quelles incertitudes pouvez-vous supporter ?
Tous les élèves savent-ils ce qu’ils attendent de vous ?
Vous êtes dans le même bateau que qui ?
Fêtez-vous l’école ?
C’est dans quelle matière ?
Avez-vous pensé à vous-même ?
De qui vous méfiez-vous ?
Autorise-toi à faire des erreurs
Propose des activités stimulantes
Reconnais les réussites
Renforce le sentiment de compétence
Va voir dans le champ du voisin
Consulte
Suspends le temps
Abandonne les instruments normaux
Aussitôt qu’on nous montre quelque chose d’ancien dans une innovation, nous sommes apaisés. Friedrich Nietzsche
Et si ça ne marchait pas ?
Quand avez-vous fait rêver vos élèves pour la dernière fois ?
Qui a peur des félicitations ?
Lui avez-vous dit qu’il pouvait le faire ?
Et si l’étranger vous devenait familier ?
Par qui voudriez-vous être accompagné ?
Auriez-vous besoin d’un « temps mort » ?
Accorde-toi du temps
Enonce tes objectifs
Cesse de t’indigner
Réponds au besoin de reconnaissance
Enseigne moins, forme plus
Apprends de tes pairs
Engrange les savoirs
Change les mots
Il n’y a pas d’innovation sans désobéissance. Michel Millot
Avez-vous pensé à penser ?
Savez-vous pour quoi vous travaillez ?
De quoi feriez-vous l’éloge ?
Connaissez-vous dix manières de dire : « c’est bien » ?
Que voulez-vous vraiment que vos élèves sachent ?
Qui sont vos maîtres ?
Que savons-nous déjà faire ?
Pourriez-vous le dire en anglais ?
Les problèmes sont tes amis
Délègue plus, dirige moins
Raconte ce que tu fais
Multiplie les coopérations
Questionne le passé
Prends des risques calculés
Connecte-toi aux réseaux
Cherche le plus petit dénominateur commun
Que de fois il arrive qu’en croyant expérimenter sur autrui nous expérimentons en réalité sur nous-mêmes. Emile Zola
Quels sont vos faux amis ?
Qui ferait presque aussi bien que vous ?
A qui avez-vous oublié d’en parler ?
Avec qui ne voudriez-vous surtout pas travailler ?
Que vous enseigne l’expérience ?
Que risquez-vous ?
Comment êtes-vous informé ?
Fais un pas de côté
N’hésite pas à dire que c’est bien
Questionne le cadre
Participe à la construction identitaire
Ose la démarche expérimentale
Valide les acquis
Vise les compétences collectives
Accentue les différences
Il faut oser ou se résigner à tout. Tite-Live
Que dirait votre voisin ?
Croyez-vous en eux ?
Est-ce vraiment impossible ?
Comment aidez-vous vos élèves à grandir ?
Qu’est-ce qui vous retient d’essayer ?
A quoi reconnaissez-vous un bon artisan ?
Que seriez-vous prêt à abandonner ?
Imagine
Maintiens de bonnes relations avec les familles
Cherche un partenaire
« Yes, we can ! »
Prends en compte les représentations
Valorise les parcours de formation
Accorde de l’importance à l’invisible
Refais le premier pas
Comment le feriez-vous ?
Les parents sont-ils vos pires ennemis ?
Avec qui aimeriez-vous travailler ?
Comment les rendez-vous autonomes ?
Que savez-vous qu’ils croient ? Que croyez-vous qu’ils savent ?
D’où êtes-vous parti ?
Finalement, de quoi s’agit-il ?
A choisir alors, quel serait votre « atout-maître » à servir, carte sur table ?
La musique du jour
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