Je voudrai ici vous proposer un tableau de synthèse que nous avions élaboré lors de l’accompagnement d’équipes impliquées dans des dispositifs interdisciplinaires au collège (IDD, Quito 2004); il nous semble utile de le parcourir dans sa durée, attestant que l’évaluation se conçoit comme processus durable (on retrouve ce trait dans l’approche E3D), mais aussi se conjugue à plusieurs niveaux d’observation; elle est en outre le fait de plusieurs acteurs. Le professeur est loin d’être seul dans l’opération !
Tout cela plaide donc pour des dispositifs d’évaluation construits ad hoc, collectifs, régulés, pragmatiques, élargis, durables et..intéressants pour tout le monde. Si tout cela doit se terminer en une vaste compilation de chiffres sans commentaires, et sans communication, mieux vaudra passer à autre chose: ainsi, à la manière de Weiss, évaluer, c’est « d’abord communiquer ».
EVALUER, une mise en système des champs et des pratiques
Type d’approche par
Objet ou dispositif
Finalités
Personnels
Institution
Société civile
Domaines de l’évaluation
Conduite de projet
compétences des élèves
Travail en équipe
Projet de l’établissement
Impacts sur les partenaires
AVANT
Identifier les conditions de la réussite
Degré d’opérationnalisation (objectifs, échéances)
Conditions locales et importance du contexte (histoire, expériences, volontaires)
Moyens mobilisés (compétences, formations programmées, concertation prévue, ressources disponibles)
Analyse des compétences des élèves (points forts/faibles, réussites antérieures, diagnostic en début d’année)
Prise d’indices sur les centres d’intérêt (élèves, familles)
Connaissance des styles d’apprentissage (individus/collectif, centration/…)
Adéquation avec son projet sa pratique prof.
Mobilisation de compétences (expériences réussies, formation)
Avantages escomptés (meilleur contact, effectif réduit, moins de correction, plus efficace)
Expériences antérieures (projets innovants)
Ressources disponibles
Avantages et changements escomptés (image, activités, résultats)
Analyse des caractéristiques de la pop.scolaire
Ambition scolaire des familles
Association des parents
PENDANT
Réguler son action et la conduite du projet
Communication et organisation (binôme, inter-binôme, équipe)
Ajustements nécessaires (dans les conseils de classe, changement de groupes, variation des lieux)
Changements souhaitables (révision d’un projet, réduction d’un contenu)
Indice de participation (absentéisme)
Degré de satisfaction pers. et implication dans les activités
Observation des démarches d’apprentissages plus efficaces
Degré de satisfaction et de motivation
Participation à l’équipe
Régulation des pratiques et adaptation des projets aux élèves
Fonctionnement des équipes (communication, évolution)
Marge d’initiative et de souplesse
Régulation des problèmes (emploi du temps, entre individus, moyens)
Implication des parents
Rôle des associations locales
Position des autorités locales (freins, accompagnement)
APRES
Mesurer les changements et proposer des évolutions
Impacts du projet (mobilisation des pers , emploi du temps)
Amélioration ou reconduction de l’organisation (emploi du temps, nombre de pers.impliquées, organisation des groupes)
Indice de satisfaction et enquête
Mesure des acquis scolaires (dans les ID et dans les cours)
Réussites constatées à T+1
Enquête sur les bénéfices du projet
Proposition de modification individuelle et collective
Décision de reconduction
Bénéfices institutionnels (image)
Changements méthodologiques (organisation, évaluation)
Impact sur les équipes
Manifestation d’encouragement
Changement de l’image des enseignants
Désir des parents de s’impliquer